Dette emnet omfatter sentrale pedagogiske prinsipper om tilpasset fysisk aktivitet for mennesker med funksjonshemming. Grunnleggende sett dreier dette seg om å fokusere på potensialet for bevegelse, framfor å strebe etter kompensasjon for hemminger hos deltakerne. Gjennom å analysere og forstå forholdet mellom deltakernes forutsetninger og rammene aktiviteten setter, er målet å utvide mulighetene for deltakelse. Slik skapes det rom for at alle kan utfolde seg og utforske sitt bevegelsespotensiale.

Studentene skal:

Kunnskap

• kunne gjøre rede for tilpasset fysisk aktivitet
• ha kunnskap om grunnleggende pedagogiske og didaktiske prinsipp
• ha kunnskap om aktivitetshjelpemidler
• kjenne til den historiske utviklingen av fagområdet tilpasset fysisk aktivitet

Ferdighet

• ut ifra faglige perspektiv observere og identifisere ressurser og muligheter for fysisk aktivitet for mennesker med funksjonshemming
• ut ifra faglige perspektiv kunne planlegge, gjennomføre og evaluere fysisk aktivitet for mennesker med funksjonshemming
• kunne vurdere og anvende aktivitetshjelpemidler for å fremme fysisk aktivitet på en hensiktsmessig måte
• kunne innhente kunnskap om aktiviteter og organiseringsformer med hensikt å utvide eget pedagogisk handlingsrepertoar

Generell kompetanse

• kunne reflektere over egen og andres pedagogiske og didaktiske tilnærminger for å tilrettelegge fysisk aktivitet for alle
• kunne handle for å optimalisere bevegelsespotensialet for alle
• utvise kritisk refleksjon omkring etiske utfordringer som kan oppstå i idrettspedagogisk arbeid
• reflektere over sin yrkesprofesjon og rolle i et tverrfaglig samarbeid

Undervisningen vil skje ved praktisk-metodisk arbeid og presentasjon av teori. Det blir lagt stor vekt på arbeid i grupper, både knyttet til lesing av tekster og praktisk-metodiske oppgaver.

3 mappeoppgaver som vurderes til godkjent/ikke godkjent.

Arbeidskravet må være godkjent for å kunne gjennomføre avsluttende vurdering/eksamen.

1 gruppeoppgave: Inntil 3000 ord. Gruppene består av 2-3 studenter. Vurderes til bestått/ikke bestått.

1 BOK (minus kap. 8):
Hoel, T. L., Dysthe, O., & Hertzberg, F. (2010). Skrive for å lære: Skriving i høyere utdanning (2. utg.). Abstrakt forlag.
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA
** Denne boka finnes som lydbok hos NLB: Klikk på denne lenken.
NB! Hvem har lånerett hos Norsk lyd- og blindeskriftbibliotek (NLB): Klikk på denne lenken.​


UTDRAG FRA 1 BOK:
Helle, L. (2017). Å tenke didaktisk. Fagbokforlaget.
Side 11-29 og 68-183 skal leses:
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA


UTDRAG FRA 1 AVHANDLING:
Lannem, A. L. (2011). The role of physical exercise as a stress-coping resource for persons with functionally incomplete spinal cord injury [Doktorgradsavhandling]. Norges idrettshøgskole i Oslo.
Side 7-9 og 55-69 skal leses:
* Avhandlingen finner du til lån i biblioteket her: ORIA
** Denne finnes også elektronisk: Klikk på denne lenken.

1 DIGITALT KOMPENDIUM som du finner i Canvas:
Bentzen, M. (Red.). (2020). FAF310: Tilpasset fysisk aktivitet og pedagogikk: Høsten 2020 (Digitalt kompendium). Norges idrettshøgskole.
** Denne (PDF) ligger i Canvas.

Innholdet (litteraturlista) til det Digitale kompendiet, alfabetisk etter 7. utg. av APA-standarden:
Bergem, T. (2014). Handlingsberedskap. I T. Bergem (Red.), Læreren i etikkens motlys: Innføring i yrkesetisk tenkning og praksis (3. utg) (s. 142-167). Gyldendal Akademisk.

Bergem, T. (2014). PARK-modellen – en profesjonsetisk beslutningsmodell. I T. Bergem (Red.), Læreren i etikkens motlys: Innføring i yrkesetisk tenkning og praksis (3. utg) (s. 168-183). Gyldendal Akademisk.

Bouffard, M., & Strean, W. B. (2003). Critical thinking and professional preparation. I R. D. Steadward, G. Wheeler & E. Watkinson (Eds.), Adapted physical activity (s. 1-10). University of Albert Press.

Hagland, H., & Solvang, P. K. (2012). Tverrprofesjonelle praksisfellesskap I P. K. Solvang & Å. Slettebø (Red.), Rehabilitering: Individuelle prosesser, fagutvikling og samordning av tjenester (s. 251-266). Universitetsforlaget.

Manger, T., & Wormnes, B. (2015). Mestringsforventning. I T. Manger & B. Wormnes (Red.), Motivasjon og mestring: Utvikling av egne og andres ressurser (s. 113-136). Fagbokforlaget.

Molander, A., & Terum, L. I. (2008). Profesjonsstudier: En introduksjon. I A. Molander & L. I. Terum (Red.), Profesjonsstudier (s. 13-26). Universitetsforlaget.

Morisbak, I., & Standal, Ø. F. (2006). Rehabilitering med tilpasset fysisk aktivitet som virkemiddel. I A.-M. Kissow & B. Therkildsen (Red.), Kroppen som deltager: Idræt og bevægelse i rehabiliteringen (s. 146-157). Handicapidrætens videnscenter.

Peitersen, P. (2008). Metode i det pædagogiske og didaktiske univers. I H. Rønholt & B. Peitersen (Red.), Idrætsundervisning: En grundbog i idrætsdidaktik (s. 111-133). Institut for Idræt.

Peitersen, P. (2008). Nyere pædagogiske handleord - eleven i centrum. I H. Rønholt & B. Peitersen (Red.), Idrætsundervisning: En grundbog i idrætsdidaktik (s. 134-143). Institut for Idræt.

Reid, G. (2003). Defining adapted physical activity. I R. D. Steadward, G. Wheeler & E. Watkinson (Eds.), Adapted physical activity (s. 11-25). University of Albert Press.

Standal, Ø. (2012). Læring i rehabilitering: Eit sosiokulturelt perspektiv I P. K. Solvang & Å. Slettebø (Red.), Rehabilitering: Individuelle prosesser, fagutvikling og samordning av tjenester (s. 147-159). Universitetsforlaget.


6 ELEKTRONISKE ARTIKLER:

NB! For å åpne de elektroniske artiklene når du ikke er på skolen, må du logge deg inn via VPN: Klikk på denne lenken.

Baksjøberget, P. E., Nyquist, A., Moser, T., & Jahnsen, R. (2017). Having fun and staying active! Children with disabilities and participation in physical activity: A follow-up study. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 37(4), 347-358. https://doi.org/10.1080/01942638.2017.1281369.
* Denne PDF-en ligger i Canvas.
(OK iflg. Kopieringsavtalen jf. §15 / AGG - Bibl.)

 Gjessing, B., Jahnsen, R. B., Strand, L. I., & Natvik, E. (2018). Adaptation for participation! Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 13(8), 803-808. https://doi.org/10.1080/17483107.2017.1384075.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

 Hutzler, Y., & Sherrill, C. (2007). Defining adapted physical activity: International perspectives. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(1), 1-20. https://doi.org/10.1123/apaq.24.1.1
* Artikkelen finne online: Klikk på denne lenken.

Nyquist, A., Moser, T., & Jahnsen, R. (2016). Fitness, fun and friends through participation in preferred physical activities: Achievable for children with disabilities? International Journal of Disability, Development and Education, 63(3), 334-356. https://doi.org/10.1080/1034912X.2015.1122176
* Artikkelen finne online: Klikk på denne lenken.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
* Artikkelen finne online: Klikk på denne lenken.

Standal, Ø. F., Nyquist, T. E. H., & Mong, H. H. (2018). Adapted physical activity professionals in rehabilitation: An explorative study in the Norwegian context. Adapted Physical Activity Quarterly, 35(4), 458-475. https://doi.org/10.1123/apaq.2017-0128.
* Artikkelen finne online: Klikk på denne lenken.

UTDRAG FRA 1 BOK:
Halvorsen, T., & Kahrs, N. (2008). Fra lek i vann til svømming: Om svømmeopplæring og funksjonsnedsettelser. Bodoni Norges svømmeforbund
Side 73-140 anbefales lest:
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA

1 KAPITTEL:
Feiring, M. (2012). Fra abnormskole til samfunnsorientert rehabilitering I P. K. Solvang & Å. Slettebø (Red.), Rehabilitering: Individuelle prosesser, fagutvikling og samordning av tjenester (s. 36-51). Universitetsforlaget.
* Denne PDF-en ligger i Canvas.
(Klarert via BOLK 22.06.20 / AGG - Bibl.)